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职技师范院校中国语言文学教师教育专业分型培养研究

来源:中国在职研究生教育信息网发布时间:2014-07-29 21:15:48

  我国经济正面临产业升级和经济增长方式的转变,不仅需要大批具有创新精神的高级专业人才,同时需要大量高素质的劳动者去从事生产、服务、技术和管理工作,而这些工作在第一线的劳动者和中初级专业人才的培养主要依靠中等职业教育。教育部在《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中明确指出:“中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才的光荣历史使命”。职业院校在这一历史进程中理应发挥巨大的作用。

  2005年11月国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》,要求“职业教育要为我国走新型工业化道路,调整经济结构和转变增长方式服务。实施国家技能型人才培养培训工程,加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养,特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”;“开展各种形式的职业技能培训和创业培训,提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。把德育工作放在首位,全面推进素质教育。坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”在中职教育课程体系中,语文课程具有文化基础地位,具有很强的工具性、综合性、实践性特点,中职语文课程不仅能提高中职学生的语言文化素质,而且对学生学习专业课程、形成综合职业能力、适应职业变化的能力以及继续学习和发展具有重要的作用。可以说,语文教学质量直接影响中等职业学校培养的人才的素质。

  作为中职传统文化课的重要部分,语文教学也在努力寻求自己的突破。然而,中职学校的语文教学仍然一味沿用或模仿普通高中语文教学模式,未遵从职业教育规律,难以体现职业教育的特色,严重背离了中职教育职业性的根本属性。可见,中职语文教学改革势在必行。

  教师是履行教育教学职责的专业人员,是教学的主要参与者,也是课堂教学过程中最活跃的因素。要完成历史所赋予中职语文学科的神圣使命关键在于建设一支高素质的中职语文教师队伍。纠正学校语文教学定位的偏差、弥补语文课程设置的缺陷、掌握切实可行的良好的教学方法和对学生的评价方法,培养满足不同专业需求的语文实用能力,可以为提高中职学生文化素质、培养学生的综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。

  长期以来,我国中国语言文学在职研究生教师主要由普通师范院校中文专业和非师范高等院校中文专业培养。虽然前者主要是为普通中小学培养老师,后者主要是为除教育领域之外的其它领域培养专业人才,其针对教育时都针对的是普通教育。普通教育注重的是学科性教育,而学科性教育是按照学科体系的内在逻辑编排的,主要关注学科知识体系的完整性和学术的严谨,着重培养学术型、研究型人才,缺少对学生从事职业教育的教学和相关能力培养。众所周知,职业教育和普通教育分属不同的教育类型。显然,普通高等院校所培养的专业人才难以适应职业教育对教师的要求,中职语文师资需由专门的师范院校培养。上世纪80、90年代,我国虽然组建了这样的专门学校——职业技术师范学院,但由于这些学校往往是由农科院校或工科院校改制而来,其传统仍旧是针对普通教育,对职业教育较少涉猎,虽然改制后这些学校对职业教育有所关注,但由于职业教育的尴尬处境,导致职业技术师范院校并未能真正转向为职业教育培养教师,只是为了获得相关职业教育政策方面的支持,致使由职技师范院校为职业教育培养的教师照样不具备在职业院校从教的素养,进而导致中职学校无法招聘到合适的师资。如何使教师教育专业更契合职业教育,是摆在职技师范院校面前最紧迫的问题。该选题正是基于这样的考量。

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